Приложение №3 Дорожная карта модели системы оценки качества достижения образовательных результатов основного общего образования

Содержание оценки
(Что оцениваем?)	Сроки/периодичность оценочных процедур (Когда оцениваем?)	Процедуры оценки 
(Как организовать?)
	Инструмент оценки 
(Чем оцениваем?
Какой формат оценки?)	Форма предъявления результатов 
(Где фиксируем?)	Субъекты оценки 
(Кто оценивает?)	Кем, как и зачем используются данные/результаты оценочных процедур?	
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	
Академические успехи (освоение содержания программ)	ОЦЕНКА-КОНТРОЛЬ
Положение о внутренней системе оценки качества образования с приложениями
Положение о системе оценивания образовательных достижений обучающихся с приложениями
Положение о ВШК	
	В течение учебного года	Текущий контроль учителя в 5-9 классах 
(по предметам учебного плана)

	Стандартизированные работы в соответствии с УМК предмета (опрос, контрольная работа, тест,
практическая работа, творческая работа и др.)
(Форма оценки: бальная)	
Табель успеваемости 

Электронный журнал

Электронный дневник

	Учитель	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым .
Принятие решений учителем о полноте освоения содержания предметов учебного плана.
Коррекция методов и форм преподавания (при необходимости).
Коррекция индивидуальной работы с учащимися (при необходимости).	
	Ежегодно по окончанию четверти	Административные контрольные работы в 5-9 классах
	Административная диагностические работы по формам,
тесты, текстовые задания и др.
(Форма оценки: бальная) 	Тетради учащихся

Анализ диагностической работы учителя

Аналитическая справка заместителя руководителя по УВР	Учитель
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УВР 	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Принятие решений учителем о полноте освоения содержания предметов учебного плана
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП (РП) с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений: выявление проблем и корректировка рабочих программ педагогов
Оказание методической помощи педагогам (при необходимости)
Внесение изменений в ВШК (при необходимости)	
	Ежегодно
(сроки представлены в календарном учебном графике)	Промежуточная аттестация 5-9 классов (по всем предметам учебного плана, включая внеуровную деятельность по 5 направлениям)	Административная диагностические работы по формам, установленным в учебном плане
(Форма оценки: бальная)	Тетради учащихся

Анализ диагностической работы учителя

Аналитическая справка заместителя руководителя по УВР	Руководитель ШМО
Заместитель директора по УВР 
Учитель	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Родители:
Информация об освоении ребенком ООП ООО
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП (РП) с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений (согласно Положения о ткущем контроле и промежуточной аттестации) 	
	полугодовая	зимняя и летняя сессия	Обязательные - мат, русск.(КР в формате ОГЭ, ЕГЭ)
1 предмет по выбору (профильный, для сдачи ОГЭ)- устно
(бальная)
	Протоколы 	Руководитель ШМО
Заместитель директора по УВР 
Учитель	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Родители:
Информация об освоении ребенком ООП ООО
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП (РП) с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений (согласно Положения о ткущем контроле и промежуточной аттестации)	
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	
УУД через становление проектных и исследовательских умений.
5-6 класс:
Личностные (самопознание, самоопределение, смыслообразование, нравственно- эстетическое оценивание)
Регулятивные(целеполагание, планирование, прогнозирование, оценка)
Познавательные(обработка информации, анализ литературы)
Коммуникативные (уровень презентации, дискуссионные навыки, оформление работы)
	1 раз в год
апрель 	промежуточная аттестация в форме экспертной сессии, конференции	Лист экспертной оценки. Шкала с критериями
(бальная и уровневая
«зачет», «незачет»)	Индивидуальная шкала оценки проектной задачи,  исследовательской, проектной работы для учащихся 5-6 классов (групповая, индивидуальная)
итоговая аналитическая справка по классу
Творческий  портфолио
	Экспертная группа: учителя, дети, родители
Заместитель директора	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым.
Принятие решение о внесении изменений в рабочие программ, особенности организации курса и организацию процессуального мониторинга
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП (РП) с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений: выявление проблем и корректировка рабочих программ педагогов
Оказание методической помощи педагогам (при необходимости)
Внесение изменений в оценочные процедуры и инструменты оценки (по необходимоти)
	
УУД через социальное проектирование
7	класс:
-компетентность разрешения проблем; 
информационная компетентность;
-коммуникативная компетентность 
	1 раз в год
май	промежуточная аттестация в форме экспертной сессии, конференции	Лист экспертной оценки социального проекта. Шкала с критериями
(бальная и уровневая
«зачет», «незачет»)	Шкала оценки социального проекта
Итоговая аналитическая справка по классу
Творческий  портфолио
	Эксперты
Заместитель директора	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым.
Принятие решение о внесении изменений в рабочие программ, особенности организации курса и организацию процессуального мониторинга
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП (РП) с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений: выявление проблем и корректировка рабочих программ педагогов
Оказание методической помощи педагогам (при необходимости)
Внесение изменений в оценочные процедуры и инструменты оценки (по необходимости)
	
Сформированность УУД через защиту индивидуального проекта.
9класс:

презентация содержания работы самим учащимся (характеристика самим учащимся собственной деятельности «история моих открытий); постановка цели и задач; описание способов решения поставленных задач);
качество защиты работы (четкость и ясность изложения, убедительность рассуждений; последовательность в аргументации)
качество наглядного представления работы (использованы рисунки, диаграммы, схемы, модели и другие средства наглядности; качество печатного текста работы)
коммуникативные умения (умение отвечать на вопросы; умение участвовать в дискуссии).	 в 9 классе- декабрь	итоговая аттестация через защиту итоггового индивидуального проекта	Критерии и параметры оценивания индивидуальной 
учебно - исследовательской, проектной работы
учащегося 9 класса
(бальная
«зачет», незачет»)	Экспертный лист оценки индивидуального проекта.
Протокол
Приказ по школе об итогах
Аттестат об основном общем образовании
Аналитическая справка по итогам
Творческий портфолио
	Экспертная группа: учителя, учащиеся, родители
Заместитель директора	Заместитель руководителя:
Анализ уровня  реализации выпускниками Программы развития универсальных учебных действий, включающей формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности
Принятие управленческих решений: выявление проблем и корректировка Программы УУД в области учебно-исследовательской и проектной деятельности
Оказание методической помощи педагогам (при необходимости)
Внесение изменений в ВШК (при необходимости)	
	
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
	
	ОЦЕНКА-ПОДДЕРЖКА
Положение о внутренней системе оценки качества образования с приложениями
Положение о системе оценивания образовательных достижений обучающихся с приложениями
Положение о мониторинге образовательной деятельности	
	Ежегодно
сентябрь	Стартовая диагностика для 5-9 -х классов (русский яз., математика, 	Нестандартизированные диагностические работы (тесты, текстовые задания и др.)
(Форма оценки: бальная)	Тетради
Анализ входных работ	Учитель
Заместитель директора
	Учитель:
Определение стартовых возможностей учащихся, корректировка рабочей программы педагога
Ученик:
Понимание своих стартовых возможностей
Планирование собственной учебной деятельности (с помощью педагога)
Заместитель директора:
Проверяет, как результаты используются при составлении рабочих программ	
	непрерывно
	Текущее формирующее оценивание 5-9-х классов (все предметы учебного плана и плана внеурочной деятельности)	Техники и методики формирующего оценивания (критериальное оценивание)
(Форма оценки: бинарная, уровневая, бальная, позиционная)	Оценочные форматы (по желанию учителя)

Тетради учащихся

Портфолио ученика	Учитель
Ученик
	Учитель:
Определение возможностей учащихся в освоении предметного содержания 
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Корректировка методов и приемов преподавания и учения
Оценка динами индивидуальных образовательных достижений учащихся; 
Ученик:
Понимание своих возможностей
Корректировка собственной деятельности (с помощью педагога, родителя)
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 	
	1 раз в год по плану ЦОКО	Краевые диагностические работы. Математика- 7 класс; физика- 8 класс…..	Стандартизированные КИМ ЦОКО	Анализ результатов ЦОКО
	Учителя и эксперты
	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым
Корректирует образовательную деятельность
Использует результаты для индивидуальной работы  
Ученик:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым и планирует деятельность по корректировке вместе с учителем.  
Родители:
Информация об освоении ребенком ООП ООО
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП (РП) с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений: выявление проблем, внесение изменений в планирование работ основной школы (при необходимости)	
	Ежегодно
Апрель-май	Всероссийские проверочные работы* 5,6,8 классы
	Стандартизированные КИМ ФИОКО
(Форма оценки: уровневая)	Анализ  результатов работ,
Аналитическая справка
	Учителя и 
Эксперты		
	Ежегодно по плану УО и ГМО	Городские проверочные работы в 5-9 классах	Нестандартизированные КИМ, составленные 	Анализ результатов работ, аналитическая справка	
Учителя и Эксперты		
Содержание оценки
(Что оцениваем?)	Сроки/периодичность оценочных процедур (Когда оцениваем?)	Процедуры оценки 
(Как организовать?)
	Инструмент оценки 
(Чем оцениваем?
Какой формат оценки?)	Форма предъявления результатов 
(Где фиксируем?)	Субъекты оценки 
(Кто оценивает?)	Кем, как и зачем используются данные/результаты оценочных процедур?	
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	
умения через выполнение проектных и исследовательских задач:
-видеть проблему;
-задавать вопросы -выдвигать гипотезы; -ставить цели;
-составлять план действ	
-умение проявлять инициативу при решении проектной задачи;
-добывать информацию;
-переводить информацию из одного вида в другой;
-наблюдать;	
-делать выводы  и сопоставлять их с задачами;	
-провести простейший опыт, опрос…;
- давать оценку;
-сравнивать результаты;
- применить полученный результата к новой ситуации;
-структурировать материал;
-составить презентацию;
-презентовать результаты;
-отвечать на вопросы;	 -оформить работу;
-корректировать  провести корректировку	в течение занятий на курсе «Основы проектной и исследовательской деятельности»	Процессуальный мониторинг: наблюдение, формирующее оценивание

(форма оценки- бинарная и уровневая)	Техники и стратегии формирующего оценивания для педагога и учащегося	Лист индивидуального мониторинга, который вкладывается в творческий портфолио	
Учитель, сами учащиеся, которые посещают курс	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым.
Корректировка процесса преподавания
Выявление обучающихся с повышенным уровнем мотивации к занятию исследовательской деятельности и подготовка их к выступлениям на НПК;
Ученик:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым.
Корректировка собственной деятельности;
Планирование дальнейшего развития в данном направлении и самоопределение на следующий учебный год. 
	
сформированнсть компетенций через социальное проектирование
7	класс:
компетентность разрешения проблем (идентификация (определение проблемы); целеполагание и планирование деятельности; применение технологий; планирование ресурсов; оценка деятельности; оценка результата/продукта деятельности;
оценка собственного продвижения (рефлексия)
информационная компетентность (планирование информационного поиска; извлечение первичной информации; извлечение вторичной информации; первичная обработка информации; вторичная обработка информации)
коммуникативная компетентность (письменная коммуникация; публичное выступление; диалог; продуктивная групповая коммуникация)
	в течение занятий на курсе «Основы проектной и исследовательской деятельности»	Процессуальный мониторинг процесса формирования компетенций, формируемых и развиваемых конкретным курсом : наблюдение, формирующее оценивание

(форма оценки - бинарная и уровневая)	Техники и стратегии формирующего оценивания для педагога и учащегося	Лист индивидуального мониторинга, который вкладывается в творческий портфолио	
Учитель, сами учащиеся, которые посещают курс	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым.
Корректировка процесса преподавания
Выявление обучающихся с повышенным уровнем мотивации к занятию социальным проектированием и подготовка их к выступлениям на НПК;

Ученик:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым.
Корректировка собственной деятельности;
Планирование дальнейшего развития в данном направлении и самоопределение на следующий учебный год. 
	
8 класс
Личностные: 
-устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-ориентироваться в моральной дилемме и осуществляет личностный моральный выбор
Метапредметные результаты:
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, -осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
	1 раз в год 
апрель	промежуточная аттестация в форме
презентации творческого Портфолио	Критерии для оценки презентации творческого портфолио учащегося 
8	класса;
Алгоритм анализа творческого  портфолио по критериям
	Экспертный лист с рекомендациями для учащегося, который вкладывается в творческий портфолио;
Протокол по результатам защиты.
Аналитическая справка заместителя директора
	Экспертная группа: учителя, учащиеся, родители	Ученик:
Сопоставление планируемого результата с достигнутым;
Понимание, что нужно сделать для корректировки своего результата и что нужно сделать, чтобы быть успешным.
Родители:
Информация о проявлении ребенком рефлексивных умений, способностей
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП ООО с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений: выявление проблем, внесение изменений в образовательный процесс и сопровождение обучающихся
Учитель
Видит, чем он может помочь
Предлагает возможную помощь по дальнейшей деятельности для подготовки и защиты индивидуального проекта в 9 классе	
						Учитель и администрация:
Оценка уровня сформированности УУД через предметное содержание. Корректировка деятельности на уроке 
Ученик: Понимание  возможностей и динамики 	
Работа с информацией (комплексно в урочной и внеурочной деятельности)	Непрерывно
постоянно
	Мониторинг
5- 9классы
	Нестандартизированный КИМ (форматы наблюдений и фиксации данных)
(Формы оценки: бинарная,
уровневая)	Лист наблюдений
Листы обратной связи;
Листы процессуальных мониторингов	Классный руководитель
Учитель
Ученик
Заместитель директора по УВР 
Педагог- психолог	Учитель:
Соотнесение возможностей учащихся и своих возможностей
Оценка динамики достижений
Корректировка форм и способов преподавания
Выбор оптимального содержания
Ученик:
Понимание своих возможностей
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП (РП) с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений: выявление проблем, внесение изменений в планирование работ начальной школы (при необходимости)	
Содержание оценки
(Что оцениваем?)	Сроки/периодичность оценочных процедур (Когда оцениваем?)	Процедуры оценки 
(Как организовать?)
	Инструмент оценки 
(Чем оцениваем?
Какой формат оценки?)	Форма предъявления результатов 
(Где фиксируем?)	Субъекты оценки 
(Кто оценивает?)	Кем, как и зачем используются данные/результаты оценочных процедур?	
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	
Сформированность гражданской идентичности, морально-этических суждений (нравственного потенциала)	На начало и конец учебного года	Диагностика 	Диагностика М.И. Шиловой. (Долг и ответственность, бережливость, ответственное отношение к учебе, отношение к собственному труду, коллективизм и товарищество, доброта и отзывчивость, честность и справедливость, простота и скромность, культурный уровень)	Анализ ВР классного руководителя, аналитическая справка администратора	Заместитель директора по ВР, педагог-психолог,
творческая группа педагогов (классных руководителей)	Учитель:
Корректировка индивидуальной работы с учащимися и семьями
Оценка динамики достижений
Корректировка форм и способов воспитательной работы в урочной и внеурочной деятельности
Выбор оптимального содержания
Ученик:
Понимание своих возможностей, личностного роста
Заместитель руководителя:
Выявление проблем, внесение изменений в планирование воспитательной работы основной школы (при необходимости)
ШМО:
Обработанные данные анализируются на совещании МО классных руководителей, по необходимости корректировка плана ВР в классе, гимназии
Психолог:
Диагностический материал для выстраивания индивидуальной/групповой работы с обучающимися или семьями
Подготовка предложений/рекомендаций педагогам, родителям, администрации	
Сформированность мотивации к учебной деятельности, самооценка	В течение года	диагностика	«Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» (А.М.Прихожан) 1.«Опросник мотивации» (А.Г.Асмолов)
2.Методика «Оценка уровня учебной мотивации» (Н.Г.Лусканова)	Методика Дембо-Рубинштейн
«Шкала тревожности» 
(О. Кондаш)	Методика «Оценка уровня учебной мотивации» (Н.Г.Лусканова)	«Самооценка подростков» (Р.В.Овчарова)	Аналитическая справка, рекомендации психолога	Ученик-педагог/
психолог-родитель		
Сформированность социальной роли обучающихся (согласно 3 уровней воспитательных результатов ФГОС)	По итогам полугодия и года	Ведение мониторинга развития личности обучающихся во внеурочной деятельности, а также мониторинг классного руководителя	Мониторинг развития личности по позициям: У-участник; И-исполнитель; О-организатор; фиксация достижений учащихся во внеурочной деятельности и в мониторинге классного руководителя 	Журнал по внеурочной деятельности, анализ ВР классного руководителя	Учитель курсов по внеурочной деятельности ФГОС, классный руководитель	Учитель – классный руководитель:
Корректировка индивидуальной работы с учащимися и семьями
Оценка динамики достижений
Корректировка форм и способов воспитательной работы в урочной и внеурочной деятельности
Ученик:
Понимание своих возможностей, личностного роста	

*Зеленым цветом  выделены внешние оценочные процедуры