Приложение №3 Дорожная карта модели системы оценки качества достижения образовательных результатов начального общего образования
Содержание оценки
(Что оцениваем?)	Сроки/периодичность оценочных процедур (Когда оцениваем?)	Процедуры оценки 
(Как организовать?)
	Инструмент оценки 
(Чем оцениваем?
Какой формат оценки?)	Форма предъявления результатов 
(Где фиксируем?)	Субъекты оценки 
(Кто оценивает?)	Кем, как и зачем используются данные/результаты оценочных процедур?	
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	
Академические успехи (освоение содержания программ)	ОЦЕНКА-КОНТРОЛЬ
Положение о внутренней системе оценки качества образования с приложениями
Положение о системе оценивания образовательных достижений обучающихся с приложениями
Положение о ВШК	
	В течение учебного года	Текущий контроль учителя во 2-4 классах 
(по предметам учебного плана)

	Стандартизированные работы в соответствии с УМК предмета (опрос, контрольная работа, тест,
практическая работа, творческая работа и др.)
(Форма оценки: бальная)	Карта наблюдений 

Табель успеваемости 

Лист продвижения 	Учитель	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым .
Принятие решений учителем о полноте освоения содержания предметов учебного плана.
Коррекция методов и форм преподавания (при необходимости).
Коррекция индивидуальной работы с учащимися (при необходимости).	
	Ежегодно по окончанию четверти	Административные контрольные работы во 2-4 классах
	Административная диагностические работы по формам,
тесты, текстовые задания и др.
(Форма оценки: бальная) 	Тетради учащихся

Анализ диагностической работы учителя

Аналитическая справка заместителя руководителя по УВР	Учитель
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УВР 	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Принятие решений учителем о полноте освоения содержания предметов учебного плана
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП (РП) с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений: выявление проблем и корректировка рабочих программ педагогов
Оказание методической помощи педагогам (при необходимости)
Внесение изменений в ВШК (при необходимости)	
	Ежегодно
(сроки представлены в календарном учебном графике)	Промежуточная аттестация 1-4 классов (по всем предметам учебного плана)	Административная диагностические работы по формам, установленным в учебном плане
(Форма оценки: бальная)	Тетради учащихся

Анализ диагностической работы учителя

Аналитическая справка заместителя руководителя по УВР	Руководитель ШМО
Заместитель директора по УВР 
Учитель?	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Родители:
Информация об освоении ребенком ООП НОО
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП (РП) с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений (согласно Положения о ткущем контроле и промежуточной аттестации) 	
	
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
	
	ОЦЕНКА-ПОДДЕРЖКА
Положение о внутренней системе оценки качества образования с приложениями
Положение о системе оценивания образовательных достижений обучающихся с приложениями
Положение о мониторинге образовательной деятельности	
	Ежегодно
сентябрь	Стартовая диагностика для 2-4-х классов (русский яз., математика, 	Нестандартизированные диагностические работы (тесты, текстовые задания и др.)
(Форма оценки: бальная, уровневая)	Тетради	Учитель	Учитель:
Определение стартовых возможностей учащихся, корректировка рабочей программы педагога
Ученик:
Понимание своих стартовых возможностей
Планирование собственной учебной деятельности (с помощью педагога)
	
	В течение учебного года	Текущее формирующее оценивание 1-4-х классов (все предметы учебного плана и плана внеурочной деятельности)	Техники и методики формирующего оценивания (критериальное оценивание)
(Форма оценки: бинарная, уровневая, бальная)	Оценочные форматы

Тетради учащихся

Портфолио ученика	Учитель

Ученик
	Учитель:
Определение возможностей учащихся в освоении предметного содержания 
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Корректировка методов и приемов преподавания и учения
Оценка динами индивидуальных образовательных достижений учащихся; 
Ученик:
Понимание своих возможностей
Корректировка собственной деятельности (с помощью педагога, родителя)
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 	
	Ежегодно
Апрель-май	Итоговая диагностика для 1-3 классов (русский яз., математика, окружающий мир)	Стандартизированные КИМ ЦОКО
(Форма оценки: уровневая)	Профиль ученика

Профиль класса

Анализ динамики результатов учащихся педагогом

Портфолио ученика	Эксперты

Учитель	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Корректировка методов и приемов преподавания и учения
Информация для учителя для: организации внутриклассного оценивания, оценки динамики достижений; коррекции рабочих программ; индивидуальной работы с семьей ребенка
Ученик:
Понимание своих возможностей
Корректировка собственной деятельности (с помощью педагога, родителя)
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
	
	Ежегодно
Апрель-май	Всероссийские проверочные работы* (русский яз., математика, окружающий мир)
4 классы	Стандартизированные КИМ ФИОКО
(Форма оценки: уровневая)	Профиль/карта ученика?

Профиль/карта класса?

Портфолио ученика	Эксперты	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Ученик:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Родители:
Информация об освоении ребенком ООП НОО
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП (РП) с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений: выявление проблем, внесение изменений в планирование работ начальной школы (при необходимости)	
Содержание оценки
(Что оцениваем?)	Сроки/периодичность оценочных процедур (Когда оцениваем?)	Процедуры оценки 
(Как организовать?)
	Инструмент оценки 
(Чем оцениваем?
Какой формат оценки?)	Форма предъявления результатов 
(Где фиксируем?)	Субъекты оценки 
(Кто оценивает?)	Кем, как и зачем используются данные/результаты оценочных процедур?	
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	
познавательная сфера:
1.Умение проводить классификацию и выделять признаки
2. Умение сравнивать два множества по числу элементов
3.Сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом	Сентябрь	Стартовая диагностика для 1-х классов	Стандартизированные КИМ ЦОКО, 
Анкеты для учителя, родителей,
Психологическая диагностика первоклассников 
(Формы оценки: уровневая)	Профиль ученика 

Профиль класса

Матрицы результатов	Учитель	Учитель:
Определение стартовых возможностей учащихся, корректировка рабочей программы педагога
Ученик:
Понимание своих стартовых возможностей
Планирование собственной учебной деятельности (с помощью педагога)	
1.Разные группы читательских умений: поиск общей информации; соотносить информацию; поиск явной и неявной информации; устанавливать последовательность событий; делать выводы, интерпретировать
2.Регулятивные и коммуникативные умения:
целеполагание, планирование, распределение функций и их выполнение, контроль;
участие в презентации, взаимодействие в группе, ориентация на партнера, лидера	Ежегодно
Март-апрель	Краевые диагностические работы:
Читательская грамотность
Групповой проект 
4 классы 	Стандартизированные КИМ ЦОКО
(Формы оценки: уровневая)	Профиль ученика

Лист наблюдений

Профиль класса

Портфолио ученика	Учитель 
Руководитель ШМО?
Заместитель директора по УВР 	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Внесение корректив в процесс преподавания, планы по самообразованию
Родители:
Информация об освоении ребенком ООП НОО (метапредметные результаты)
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП НОО с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений: выявление проблем, внесение изменений в планирование работ начальной школы (при необходимости)	
Рефлексивные умения и базовые компетентности
(умение применять освоенные способы деятельности к учебным ситуациям):
- адекватно воспринимать себя;
- ставить цель деятельности;
- определять результаты деятельности;
- соотносить результаты с целью деятельности;
- определять наличие ошибок в собственном поведении;
- описывать прожитую ситуацию;
- выделять  и осознавать, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
 - осознавать  качество и уровень усвоения;
- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
	Ежегодно март- апрель
2-3 классы
	Выполнение промежуточного группового проекта	Стандартизированный адаптированный КИМ ЦОКО
(Формы оценки: бинарная,
уровневая)	Лист наблюдений

Портфолио ученика	Учитель
Ученик
Заместитель директора по УВР 
Эксперты	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Внесение корректив в процесс преподавания, планы по самообразованию
Ученик:
Понимание своих возможностей
Планирование собственной учебной деятельности (с помощью педагога)
Родители:
Информация о проявлении ребенком рефлексивных умений, способностей
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП НОО с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений: выявление проблем, внесение изменений в планирование работ начальной школы (при необходимости)	
	Ежегодно 
1 раз в год
	«Политоринг»
(русский яз., математика, окружающий мир
2-4 классы	Стандартизированный КИМ организаторов конкурса
(Формы оценки: бинарная,
уровневая)	
Матрицы результатов 

Портфолио ученика	Классный руководитель 
Руководитель НОУ	Учитель и администрация:
Оценка уровня сформированности УУД через предметное содержание. Корректировка деятельности на уроке 
Ученик: Понимание  возможностей и динамики 	
	Непрерывно
в течение года, на каждом уроке, учебном занятии	Текущее формирующее оценивание;
дневник ученика начальной школы;
выполнение текущих проектов и сообщений	Техники формирующего оценивания, направленные на формирование самооценки и рефлексии. Дневник ученика начальной школы (бинарная оценка)	Портфолио ученика, листы достижений	Классный руководитель	Учитель:
Соотнесение планируемого результата с фактически достигнутым 
Внесение корректив в процесс преподавания, планы по самообразованию
Ученик:
Понимание своих возможностей
Планирование собственной учебной деятельности (с помощью педагога)
Родители:
Информация о проявлении ребенком рефлексивных умений, способностей	
Работа с информацией (комплексно в урочной и внеурочной деятельности)	Непрерывно
постоянно
	Мониторинг
1-4 классы
	Нестандартизированный КИМ (форматы наблюдений и фиксации данных)
(Формы оценки: бинарная,
уровневая)	Лист наблюдений
Листы обратной связи;
Листы процессуальных мониторингов	Классный руководитель
Учитель
Ученик
Заместитель директора по УВР 
Педагог- психолог	Учитель:
Соотнесение возможностей учащихся и своих возможностей
Оценка динамики достижений
Корректировка форм и способов преподавания
Выбор оптимального содержания
Ученик:
Понимание своих возможностей
Заместитель руководителя:
Сопоставление планируемого результата в ООП (РП) с фактически достигнутым
Принятие управленческих решений: выявление проблем, внесение изменений в планирование работ начальной школы (при необходимости)	
Содержание оценки
(Что оцениваем?)	Сроки/периодичность оценочных процедур (Когда оцениваем?)	Процедуры оценки 
(Как организовать?)
	Инструмент оценки 
(Чем оцениваем?
Какой формат оценки?)	Форма предъявления результатов 
(Где фиксируем?)	Субъекты оценки 
(Кто оценивает?)	Кем, как и зачем используются данные/результаты оценочных процедур?	
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	
Сформированность гражданской идентичности, морально-этических суждений (нравственного потенциала)	Ежегодно
(начало и конец учебного года)	Мониторинг 1-4 классы	Стандартизированная диагностика уровня воспитанности Н.П. Капустина:
(Любознательность, прилежание, отношение к природе, я и школа, прекрасное в моей жизни)
	Диагностический материал

Анализ результатов диагностики психолога

Анализ воспитательной работы классного руководителя, аналитическая справка заместителя директора по УВР	Заместитель директора по ВР, педагог-психолог,
творческая группа педагогов (классных руководителей)	Учитель:
Корректировка индивидуальной работы с учащимися и семьями
Оценка динамики достижений
Корректировка форм и способов воспитательной работы в урочной и внеурочной деятельности
Выбор оптимального содержания
Ученик:
Понимание своих возможностей, личностного роста
Заместитель руководителя:
Выявление проблем, внесение изменений в планирование воспитательной работы начальной школы (при необходимости)
ШМО:
Обработанные данные анализируются на совещании МО классных руководителей, по необходимости корректировка плана ВР в классе, гимназии
Психолог:
Диагностический материал для выстраивания индивидуальной/групповой работы с обучающимися или семьями
Подготовка предложений/рекомендаций педагогам, родителям, администрации	
Сформированность мотивации к учебной деятельности, самооценка	Ежегодно
Сентябрь – 1 классы
Май – 1-3 классы	Стартовая диагностика для 1-х классов
Итоговая диагностика ЦОКО 1-3 классов	Диагностика ЦОКО, раздел «Индивидуально-личностные особенности» (мотивация, самооценка, тревожность и др.)	Аналитическая справка заместителя руководителя по УВР и психолога 

Рекомендации психолога родителям, педагогам	Ученик
педагог/
психолог
родитель	Учитель:
Корректировка индивидуальной работы с учащимися и семьями
Оценка динамики достижений
Корректировка форм и способов воспитательной работы в урочной и внеурочной деятельности
Выбор оптимального содержания
Ученик:
Понимание своих возможностей, личностного роста
Психолог:
Диагностический материал для выстраивания индивидуальной/групповой работы с обучающимися или семьями
Подготовка предложений/рекомендаций педагогам, родителям, администрации	
Сформированность социальной роли обучающихся (согласно 3 уровней воспитательных результатов ФГОС)	Ежегодно 
1 раз в полугодие
1-4 классы	Мониторинг развития личности обучающихся во внеурочной деятельности 1-4 классы	Мониторинг развития личности по позициям: У-участник; И-исполнитель; О-организатор; фиксация достижений учащихся	Журнал внеурочной деятельности 

Анализ воспитательной работы классного руководителя и педагогов внеурочной деятельности	Учитель курсов по внеурочной деятельности ФГОС, классный руководитель	Учитель – классный руководитель:
Корректировка индивидуальной работы с учащимися и семьями
Оценка динамики достижений
Корректировка форм и способов воспитательной работы в урочной и внеурочной деятельности
Ученик:
Понимание своих возможностей, личностного роста	

*Зеленым цветом  выделены внешние оценочные процедуры